撰稿：吳曉玉  綜合組  審核：谷慶亮

校園的關鍵是學生安全，學生的關鍵是心理安全，學生心理安全的關鍵是教師能識別并干預學生的心理危機。每個學生都帶著過往和故事而來，面對學生的心理糾結與矛盾沖突。教師要透過現(xiàn)象看本質。2022年7月6日，濮陽市油田第五小學舉行了分學科主題研討活動——教師心理危機識別與應對。

為建設我校德育安全師資隊伍，營造有利教師終生學習的良好環(huán)境，作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。提高學生心理健康水平，促進學生身心健康發(fā)展。在王勇主任和全韶瓊組長的帶領下進行了教師心理危機識別與應對的學習與研究。

首先心理學科教師全韶瓊和王芳認為，心理極端事件是中小學生在一種嚴重的心理失調狀態(tài)下的絕望選擇。這種嚴重的心理失調狀態(tài)即是一種心理危機，會導致中小學生的情緒、認知、行為產生一系列“明顯”的變化。從某種程度上講，中小學生的心理危機是可以被識別并預防的，這依賴于中小學生教師心理危機識別與干預能力。應引導學生識別什么是積極情緒、什么是消極情緒。能夠識別個人的不良情緒，并在日常生活中調節(jié)情緒，能主動的調節(jié)自己的情緒。培養(yǎng)學生樹立正確的人生意義和正確的價值觀，在更大范圍內獲得生命價值感。學習需要積極的投入，才能產生福流。

科學學科教師冉小琴、劉暢、吳曉玉談到教育更多的是鼓勵、引導、啟發(fā)。要理解國家為什么要進行“雙減”，必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，教師和學生在生活中有不同的角色，環(huán)境不同，角色就會發(fā)生變化，要從這些變化中發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，當學生出現(xiàn)偏差行為時，要允許孩子犯錯，應該接納孩子、鼓勵孩子宣泄情緒、肯定孩子的價值，激發(fā)動力。而對于教師來說，角色是最好的鎧甲，從來都不是燃燒自己照亮他人，而是用教師的價值影響孩子們的價值。要關愛學生，而愛的關鍵是要被接受，這樣的愛才有意義。

綜合學科教師史瑞彩、馬從甫認為心理工作是一項全校聯(lián)動的工作，部分學生的心理問題具有內隱性，老師們要用愛心、耐心、細心去發(fā)現(xiàn)、引導這類孩子，做好預防。心理危機事件看起來離我們很遠，但也有必要增強教師應對心理危機事件的防范和識別意識，幫助此類學生渡過難關。

道德法治學科教師陳艷麗、岳霞提出了心理危機干預六步法。

1.確定問題，從學生的角度，確定和理解學生本人所認識的問題。

2.保證求助者的安全，這是心理危機干預的首要目標。

3.給予支持，無條件積極的方式接納學生，學生知道老師是能夠給予關心幫助的人。

4.提出并驗證可變通的應對方式，積極的改變對問題的看法減輕焦慮。

5.制定計劃，學生現(xiàn)在能夠采用的，積極的應付機制，制定確定學生能夠理解把握的計劃。

6.得到承諾，讓學生感到愛，感到師生平等的前提下得到承諾。

王勇主任和全韶瓊組長分別對本次培訓進行總結，希望老師們穩(wěn)步推進我校德育安全工作的發(fā)展，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生品質。作為教師，除了做好學生的教育教學工作外，還要給學生帶來及時有效的關愛，做好守護學生的一盞心靈燈塔顯得尤為重要。

讓我們攜手樹立心理危機的意識，學會為自己為學生排解“情緒地雷”，爭取成為學生的“知心人”，做一盞守護孩子的燈塔，為油田第五小學的孩子照亮遠方的路。